客座汉堡教经典

我家住在巴符州，但我的日历上却标注着汉堡的假期。因为每到假期，汉堡致谦学堂都会举办读经营。虽然我们住得很远，坐ICE要六个半小时，但我也尽可能的在孩子们还没上小学的时候多参加几次集中学习中文的机会，熏陶熏陶。这次春令营，我作为外地读经老师，被邀请主课亲子读经班。虽然内心有些惴惴，但是考虑到授课内容是三字经和木兰辞，都是我熟悉并且能背诵的。因此，备课时就把重点放到教学方法上了。

在生我家二宝之前，我在德国的大学里曾经给研究生上过课，于是便想，有什么招数是可以从研究生班转用到幼儿亲子班的吗？对于第一次来参加读经营的小朋友来说，开口说话和读书就是一大关。如何能让孩子们尽快的熟悉班级环境，尽快的和大家开口交流并积极参与课堂呢？有了，就让大家都做回小记者吧。这是我们以前在大学里玩过的，锻炼口才及快速组织语言的一项练习。我每天都会出一个小题目，请小记者们去问一问旁边的小朋友的名字；问问他们爱吃什么，不爱吃什么；除了喜欢读书还喜欢玩什么；喜欢和妈妈读书还是喜欢和老师还有小朋友读书；等等，然后汇报给大家。有些问题看似问题，其实是心理暗示，暗地里告诉小朋友你是喜欢读书的。经过这个练习，小朋友们一下就活跃起来了，不仅自己大胆的发言，而且在别人说话的时候也能专注的倾听。既然大家都知道彼此喜欢玩什么，吃什么了，下课也便能更好的玩到一起。

当过老师的人都有一些体会，每开始一个话题，经常要等学生们陆续的进入状态，五岁以下的幼儿更需要时间了。我得想个办法帮助孩子们能把精神一下就集中起来。我接触过德国的一些自然疗法。有一种是用磬的声音来治疗的。不同大小的磬的声音对应着不同的器官的调理。我家也有一个大家伙，平时很少拿出来，免得孩子们敲个没完。上课倒是可以用上的。我在开班的第一时间就给孩子们立下了规矩，无论你在做什么，每每听到磬的声音就要马上把嘴巴闭上，耳朵竖起来，听听敲磬的人要说什么。没想到这个太管用了。上课时再也不用喊小朋友们注意啦。只要轻轻一敲，小眼睛们就齐刷刷地看过来了。我们读书也不用提高嗓门以提起注意了，轻声读就可以了。

幼儿读经还是需要适当的奖励制度的。以前的课程上有老师奖励搭积木的，奖励汽车贴纸的，奖励敲木鱼的，奖励字卡的等等。去年冬令营的时候，巴黎来的郑老师用甲骨文的贴纸来奖励，大家都觉得这是个很好的方法，奖励来奖励去都是识字呀。我于是做出了这一方法的升级版。使用了塑封的模板和标签纸，而且尽量做得精美些。小朋友们都很喜欢。为了得到汉字贴纸，大家读书热情高涨。在讨论奖励的同时，一些字已经不知不觉的进入孩子们的记忆了。

对于刚开始读经的小朋友而言，掌握读书的方法是非常重要的。我们都不希望孩子养成一些不好的习惯，或者读成近视眼。我知道班上有些孩子是读过弟子规的。于是就引用并解释了弟子规中的一句话--“读书法，有三到，心眼口，信皆要”，而且告诉孩子们还有四到也很重要，就是手要指字，鼻子要控制气息的均匀，耳朵要听着读书的声音，后背要挺直。读书时，气息调整好了就不累，也不会把嗓子读坏。于是在课程中也适当的加入了调息练习。

读三字经的时候我加入了一些音律的概念，并且和小朋友练习用不同的长短快慢来读书。这是为今后的吟诵教学做准备。而且这样读书也不枯燥，每次读都有新感觉。请小朋友们感受老师读的上句的节奏，并以同样的节奏和出下句。这是我以前也没玩过的，没想到还真好听，像是在对歌。我尝试着摇头晃脑地读，小朋友们也就跟着摇头晃脑地读。这样学习时间过得真快呀。前一段在家和我家老大读三字经的时候从国内买了三字经的挂图，这回也派上用场了。我把挂图贴在了教室墙上很低的位置，这样小朋友们都能指到挂图上所有的字。把请小朋友们指着挂图读作为在座位上读累了时的调剂，而且要求其他小朋友都要监督，如果小朋友指错了，大家一定要纠正他。看到小朋友在一起互相帮助，互相监督，互相鼓励的读书。

指读识字的方法也叫“随文识字”。但是有些小朋友脱离了文本却无法单独认识这些字。这时，闪卡是对读经识字很好的一项补充。目前的闪卡识字基本上都是老师把卡拿在手里，反复闪几次，同时读这个字。我把这种方法改良了，变成了一种游戏，让小朋友察觉不到他在学习。游戏的灵感来源于德国的一款叫LOTTO的给三到六岁小朋友的游戏。把游戏中的图片换成汉字，在修改一下游戏规则就成了。每次卡片亮出来的时候，小朋友都要仔细看，然后认真对比手里的模板上的字，是自己的就举手。哪位小朋友认识这个字就大声的说出来。升级版就可以请小朋友不仅说出字念什么，还要说出字出于三字经的哪句话。爸爸妈妈们也玩得不亦乐乎，每个字亮出来后，家长们要么在记忆中快速搜索，要么赶快翻书，要么赶紧看墙上的挂图，然后赶紧小声告诉孩子。 孩子们的热情特别高，抢答很积极，声音也越来越大，以至于老师要经常告诉大家放低音量。

讲三字经的时候，我准备了一些小故事来讲解经书中的内容。比如说，汉堡的图书馆里有很多中文图书，有一套叫《中华小名家》的听书，里面刚好有一段评书讲的是项橐的故事。这样给小朋友解释‘昔仲尼，师项橐’就不难了。我把这段评书反复听了几遍，把其中的内容背了下来，从二十多分钟的评书改版成了十五分钟，还是以说评书的方式给小朋友绘声绘色的讲了这个故事。这也是我平生第一次说评书，真是为了孩子好像什么都能做成啊。令我满意的是四五岁的孩子们听得真是全神贯注啊，让我的这第一次也颇有成就感。其他的很多三字经的内容我也设计了一些相应的游戏，这样小朋友们的注意力就想跑也跑不掉了。

读经营的教学目标，不仅仅是让孩子熟读一些经典，同样也把调动小朋友读经的兴趣放在首位。我绞尽脑汁想让小朋友快乐地学习，在游戏中学习。我听到有位妈妈对我说，这次读经营每天早上起床出门不费劲，不用鼓励孩子，孩子很高兴到学校找老师玩。这便是我期待的效果。根据幼儿的特点，我没有把课堂读经的强度放到首位，而是更强调读经的质量。用课堂上的一松一紧，加上奖励制度，把读经时间的质量争取到最高。我认为小孩子是不能单纯要求高强度的，一根弦，绷得太紧了，断了就不容易再接上；一碗水，端的太平了，就喝不到嘴里。还是宽松，快乐些比较好。但是这对老师的挑战性是比较高的，想要把学习的内容揉到游戏中去是要花一些心思的，不过这样做的效果应该是事半功倍的。(来源：欧洲新报网，作者：汪宁)