上帝的“黑羔羊”

我一直很好奇瑞典孩子打不能打、骂不能骂，那么遇到实在很调皮、很不听话的孩子，该怎么办呢？孩子毕竟是孩子，连上帝纯洁的白羊羔群里都会有那么一两只不听话的黑羔羊，何况人间的孩子呢？

在幼儿园，我亲眼见到了老师对“黑羔羊”的教育。一句话概括，耐心第一！爸爸妈妈打孩子都要进局子，老师更不能够了。比如晨会的时候，那个调皮惯了的孩子又在捣乱，一分钟也坐不安稳。老师多次命令无效，就会请他暂时站到一边去。这时那个孩子多半会哭，但是哭也无用。晨会完了之后，这时老师讲他轻轻叫到一边，问他：你感觉怎么样？有什么不开心的事吗？这样做会很影响大家，明白吗？

不过这样的手段会对孩子的性格造成伤害，老师一般不太会这样做。更通常的做法是选取孩子的优点，因势利导。比如这个孩子虽然调皮，计算的能力特别强。那老师会请他为大家在晨会上念年月日，让他报数。做完之后，给他一个大大的表扬。这时孩子既乖又听话，觉得有无上的光荣。

若是一个孩子的性格使然，几次的交谈是解决不了什么的，还要和家长沟通，看看这孩子在家里也是这样还是只在学校这样，双方一起有意进行引导。至少要经过半学期、一学期，慢慢的纠正他。平时老师选故事书的时候，也有意选那种因为太调皮而惹祸的角色的书来读，读完请大家评点，调皮的孩子也参与评点。这样，通过与自己相似的角色评点，调皮孩子也会意识到自己犯的同样的毛病，会暗自改正。

这时，老师对他进行适时的表扬和鼓励，这让调皮孩子更要改过了。来自老师的表扬和鼓励，在孩子心中有不可限量的分量。

瑞典离婚率高，这多多少少会影响到孩子。很多孩子在幼儿园会表现得比较自闭，至少在妈妈爸爸离婚那个阶段。这通常更表现在女孩子身上，拒绝参与任何活动，闷闷不乐，也不愿向老师说。这时老师不会强迫她说些什么或做些什么，只是陪她静静坐一会，甚至像母亲那样抱她一会。然后拿纸和笔，让她把不开心的事情画下来，别人不来打扰她。画完以后，孩子的心情得到释放，会好很多。老师拿着画，问她画了些什么，她也会说。

图画是了解孩子的一个窗口，以及其所选择的色彩。不要忽视那些看似随心所欲的信手涂鸦，有时是孩子内心隐秘世界的直接反映。如果孩子内心甜蜜安静，总容易画些金黄的太阳、绿色的小草、弯弯笑的人物或者金黄的月亮，星星等，在色调的选择上也会选暖色。反之，如果一个孩子内心充满不安全感，总会选择冷色系，且无规律的乱涂。

但是，我发现不管孩子怎么调皮，都谈不到使坏。充其量只是好动，大声嚷嚷，吵到别人。至于由于争抢玩具，把别的孩子推倒，那已经是很恶劣的行为了。在孩子们的眼里，也看不到戒备和傲慢或者冷漠，这里我觉得老师的素质确实起着举足轻重的作用。

新学期的时候，班里转来一个从中国来的孩子，这孩子五岁左右，中国话已经说得很好，会写汉字，但是瑞典语是零。平常孩子总是不开腔，要么就说汉语。班里的孩子说，她说的是我们听不懂的话，哈哈哈。听见孩子们的笑声，老师把这个孩子叫过来，请她写一个汉字。孩子踌躇了半天，写下了自己的名字。这时，老师拿着孩子的名字，请大家念。那是汉字，当然没有一个人能念出来。

这时老师才说，XXX呢，她是才从中国来，她已经会说很好的中国话，也会写汉字，但是她从未学过瑞典语，就像你们从未学过汉语一样。大家都有会的和不会的，为什么要取笑她呢？那么你们不会汉语，是不是她也应该取笑你们呢？孩子们都低头不语。以后慢慢和这个孩子玩在了一起，很快融洽起来。

我觉得，做这件事的安娜，她真的是一个好老师。

除此之外，瑞典向来推崇个性化教育，也颇有些另类的幼儿园。比如自然主义幼儿园，这样的幼儿园一般设在离森林不远，活动以户外为主，有时甚至会露营。通常这样的幼儿园出来的孩子，动手能力超强，因为平常他们的玩具、用品，都是取自森林中的原木，然后在老师的带领下一点点加工成想要的东西。包括平日抹面包的果酱，都是秋天来时老师带领孩子们去野外采来自制而成。这些孩子们，对大自然，更怀着一份由衷的亲近和热爱。(摘自：法国《欧洲时报》，作者：罗敷)