作为教育者，你要想把世界的文化带给孩子，你自己就应该是世界性的；如果你爱孩子，就给他自由和信任。——兰海
文／郜云雁
兰海，1976年出生，大学毕业后赴德国留学，2002年获德国慕尼黑大学心理学、教育学和社会学硕士学位，同年回国。2003年创办北京上濒教育中心，主要面向6～16岁青少年及家庭提供咨询和培训服务。
一个23岁的中国女孩，竟然用2年半的时间，一口气拿下德国慕尼黑大学心理学、教育学和社会学3个硕士学位，她的导师、世界著名教育心理学家内波教授称“她让我改变了对中国学生的看法”。毕业时刚26岁的她，此时怀揣的梦想是：要让中国的孩子和德国孩子一样，接受优质的教育！
她放弃继续读博的机会，回国创办北京上濒教育中心，专门从事少年素质教育和个人综合能力培养。
3年后，她的第一本专著《孩子需要什么——培养孩子国际竞争力》出版。很多白领妈妈成了她的粉丝，纷纷把孩子送来让她打磨，2000多个孩子先后来到上濒教育。2009年10月，她再次出版《嘿，我知道你》一书，书中的真实案例和故事又一次打动了无数父母。
尽管她很年轻，尽管她还没有孩子，但是她用自己的专业能力向人们证明：教育是科学，不能仅凭经验。
听着发令枪长大的她
1976年，兰海出生于一个体育之家。爸爸是足球教练，妈妈是中长跑教练。童年的兰海是听着发令枪长大的，12岁以前，兰海跟着父母几乎跑遍了全国各地，兰海说，父母给了她最宝贵的了解世界的机会。
小时候的兰海活泼好动，鬼点子很多，是典型的孩子王。6岁时的一天，兰海向父母提出要学钢琴，因为她经常被体操房里传出来的钢琴伴奏声打动。父母同意了，但却提出一个要求：要学就必须坚持，不许放弃。
上世纪80年代，对于大多数家庭来说，钢琴不但昂贵，而且要凭票购买。妈妈想尽办法也没有在贵阳弄到票，就给珠江钢琴厂厂长写了一封信。不久，没抱太大希望的一家人，意外地收到了钢琴厂的回复，信中夹着一张珍贵的钢琴票。这件事给了兰海很深的印象，她认识到，世界上没有什么不能克服的困难，只要努力去争取，就会有结果。
很快，兰海的“钢琴热”就被每天枯燥而艰苦的练习“折磨”得无影无踪了。她开始偷懒、撒娇、耍赖，她想放弃。面对兰海的哭闹，有时甚至是激烈的抗拒，母亲从不动怒，她总是等兰海哭够了、闹够了，然后平静地说：“兰海，你必须对自己的承诺负责。来，我们开始练琴吧！”就这样，兰海的钢琴学了10年。这段经历让兰海特别骄傲，也特别感谢母亲，是母亲教她学会了坚持和不放弃。
除了酷爱体育外，兰海最大的乐趣就是读课外书。由于读书速度快，加上父母的支持，她几乎读遍了所有能看到和买到的各类图书。而这种并非刻意培养的超强阅读能力，对她的人格塑造和日后的留学生活打下了重要基础。兰海后来回忆说：“我从小喜欢看书，看杂书！这些看起来和学习没有关系的书，帮助我变得宽容、豁达，可以接受很多东西。”
留学德国
大学毕业后，兰海带着迷茫和好奇来到德国。她的本科专业是英语，她必须重新寻找专业方向。兰海是幸运的，她误打误撞地遇到了世界著名教育心理学家、德国慕尼黑大学教授海因茨·内波。每周只有半天接待学生的内波教授在和兰海聊了半个小时后，当即决定录取这个没有任何专业背景的中国女孩。事后兰海才知道，她是这个专业第一个被破格录取的学生。
兰海没有辜负内波教授。在慕尼黑大学留学的2年半中，她竟然一口气拿下了教育学、心理学和社会学3个硕士学位。对于学习，此前兰海从来没有“刻苦”过，兰海说自己从不会把百分之百的时间和精力用来学习和考试，但是这一次不一样了，她形容自己在德国简直是在“疯狂”地学习。头3个月，每天只睡3个小时。第一学期，一般人选3门课，她竟然选了10门课，每门课每周的阅读量在70～100页。
喜欢思考、阅读能力超强的特点，帮助兰海度过了这段艰难的留学时光。在国内上学时，因为太有想法了，兰海总是被老师点名，语文成绩也因为作文观点的“不入主流”而总是不及格。现在，这些“弱点”竟然都变成了优势。她的作业和演讲常常因为有独特的观点而得A。有一次，一位来自哈佛大学的著名社会学教授上大课，全班100多名学生，只有兰海的论文得了A。还有一次，来自西门子公司的一位副总裁给学生们讲“创造力”，分配给兰海的任务是让全班同学在20分钟内记住一个模型。兰海很快把大家分成5组，让大家像玩游戏一样，通过拆装拼图记住了这个模型。没想到下课后，这位授课的副总裁亲自找到兰海，问能否留给他一套拼图，并对助手说：“我们做了这么多次培训，从来没有想到过用这样一种方法来教大家。”
在丰富的专业课程学习中，兰海越来越认识到，教育是一门科学，不能仅凭经验。一次上课，教授用大量的数据分析，显示以德国人为参照的体系下，一个8岁儿童的正常表现是什么样，9岁儿童的正常表现又是什么样。课后兰海很希望找到国内这方面的数据，与德国孩子的表现进行比较。然而，令兰海很遗憾的是，她查阅了大量文献，竟然发现国内没有这方面的数据。
“现在让国内很多父母特别焦虑的是，自己孩子的表现在同龄人中是否正常？处于什么位置和水平？遗憾的是，我们缺乏这方面的研究和数据，但是在德国，这些方面是很强的。这给我的震撼非常大，一切要拿数据说话。”兰海说，她现在正尝试做这方面的工作，用中国孩子的数据建立相关模型。
和德国教授发生冲突
兰海的聪颖和刻苦被内波教授看在眼里。他一直关注着这个特别的中国女孩。有一次，内波教授找来兰海，“要求”兰海做他的助手，每周为教授工作20个小时，待遇不菲。兰海虽然心里感激导师，但是繁重的功课让她明白，自己根本没有时间做这份兼职工作。最终，导师硬逼着兰海签了合同。很快兰海就发现，导师只是让她复印一些材料，每周只有不到1小时的工作量，导师还会不经意地说：“你的工作效率很高。”兰海这时才意识到导师的良苦用心，“他不希望我因为经济上的问题而耽误学习，他希望用这样一种方式支持我。”然而，深受导师喜爱的兰海在快毕业前，却跟导师发生了一次激烈的冲突。
冲突源于兰海的毕业实习。按照学校的规定，学生们毕业前会有2次到世界各地的实习机会，而且相关费用由学校承担。面对这样难得的机会，很多学生都选择了到欧美等发达国家去实习，兰海却出人意料地选择了回中国实习，到贵州的偏远农村去。“导师当时很意外，他最初的想法是我想利用这次机会回趟家，同时他认为我来自中国，到别的国家去看一看会更有价值。他建议我到荷兰的一所天才学校去实习。”
相互没有说服对方后，导师拒绝了兰海的实习申请。固执的兰海情急之下给导师写了一封信，称导师对自己有歧视，“为什么美国的学生可以申请回美国实习，澳大利亚的学生也可以回澳大利亚，你却不允许我回中国？”在信中，兰海陈述了自己要去中国农村的理由。信交给导师的秘书后，兰海就有些后悔了：“好几门课都在导师手里，万一导师生气了，不让我通过，那不就惨了！”
没想到，第二天导师秘书来电话，让兰海去办公室。秘书交给兰海一个信封，里面有慕尼黑到北京、北京到贵阳的往返机票，还有1600马克生活费，导师的留言写道：好好干，我等着看你的实习报告。
孩子们在德国。
这件事对兰海的触动很大，甚至影响到她回国后对待孩子们的方式。她第一次意识到，教师的权威绝不是通过让孩子服从自己的命令而获得的。从此，兰海对导师除了感激，更多了一份敬重。回到贵阳，兰海没有踏进近在咫尺的家门，而是直奔偏僻的农村学校。实习结束后，她把没有花完的几百马克生活费如数退给了导师。她说，自己不能辜负导师的信任与尊重。
到贵阳后，坐了8个小时的客车到县城，又坐了6个小时的汽车，终于到了贫困的织金县，“其实才10几公里的路程，但是都是山路，不好走。车上又是鸡又是鸭的，什么都有。我当时突然觉得好绝望，不知道那是个什么样的地方。”兰海在织金县的一所乡村学校当了一个月的老师。那一个月的经历能让兰海记忆一辈子。
除了上课，兰海利用所有的周末去家访。她发现，越穷的家庭孩子越多，在外打工的人家孩子就会少些，“你会看到，凡是和外面的世界有一点点关系的人，他们的思想状态都会有一些改变。”学校附近有不少小煤窑，很多学生周末都去那里背煤。孩子们来回一趟大概一两个小时。兰海偷偷观察了一下，一趟最多挣2毛钱，体力差的一趟就挣5分钱，“孩子们拿这些钱去买本子”。兰海曾尝试着下一次矿井，结果走了10多米就不敢走了。
一次，一个学习不错的初二男生，突然就不来上课了，兰海觉得很意外，就去家访。家长说，男孩就要结婚了，希望能赶紧生个男孩，家里就有指望了。这给兰海很大的震动。她上课时不再给孩子们教英语了，而是给他们讲外面的世界，讲自己的经历和故事，她希望用有限的时间，尽可能地打开孩子们的内心和眼界。
回到德国后，兰海提交了实习报告，报告中有大量的照片。导师开始时有些不解，兰海解释说：“我并不是希望大家募捐，我觉得这些孩子不需要。我希望从另一个侧面告诉大家，教育的力量是很大的，真正的教育不能仅停留在知识传授层面，而应该是精神层面。”导师对实习报告很满意，他觉得兰海很有想法，也很有创造力。
孩子们在德国
回国创业
出国前兰海就知道自己一定会回来，但是回来后干什么，她的内心并没有答案。一次，课堂上兰海质疑了导师的一篇学术论文，他听完兰海的观点后欣喜地说：“兰海，你思考后的创造力太让我吃惊了，而我一直以为中国孩子不是这样的。”在获得了极大满足的同时，兰海的内心又很不服气：中国孩子怎么了，中国孩子为什么就不能具备这样的能力？
而随后在德国目睹和亲身感受的教育方式，强烈地刺激了兰海。大街上，孩子们在老师的带领下学习如何正确使用红绿灯，而过往的车辆都放慢速度，很有秩序地耐心配合，让幼小的孩子练习独立过马路。大学课堂上，教授和学生会为一个问题争论到面红耳赤，学生可以无所顾忌地表达自己的观点。学习的目的不是在寻找教授心中的答案，而是让自己的思考不受约束。
第一次接触统计学，兰海让妈妈从国内寄来了大量相关教材，结果发现根本用不上，原因是国内的统计学教材强调的是如何计算，而国外的统计学更多的是强调这些数据代表什么，如何使用这些数据。兰海突然明白了，为什么我们有那么多的所谓尖端人才在国外做的是基础数据分析，而拿着这些数据去创造价值的是外国人。
在课程实践期间兰海接触了更多案例，也促使她有了更多思考。“我梦中多次出现一群群欢快奔跑的孩子，可他们总是外国孩子。”兰海开始思考：为什么我们不能那样培养孩子？中国孩子为什么不能享受那样的教育？
思考后的结果，便是兰海“狂妄”地做了一个决定：让我来为孩子们创造这个环境，用最科学的方法培养他们，让他们健康地成为最优秀的自己。
妈妈去德国参加兰海的毕业典礼，很希望兰海能继续完成博士学位后再回国。兰海却有着强烈的创业冲动，她想毕业，她想立刻回国干点什么。导师内波教授在毕业典礼上郑重地对兰海妈妈说：“这个领域的毕业生，95%的人去做了研究，只有5%的人能去做实践工作，兰海就属于这5%。你放心让她回去，我会给她留着所有的东西，她随时都可以回来。”
2002年底，兰海从慕尼黑大学毕业，回到北京创办上濒教育中心。7年来，先后有2000多个孩子来到这里。在教师的指引下，孩子们可以对如何解决巴以冲突问题进行像模像样的讨论；在活书阅读中，孩子们学习如何“把厚书读薄，把薄书读厚”，如何在丰富的阅读中形成自己的独立见解；在贵州，孩子们用自己的力量为贫困山区的学生筹集新学期的学费；在罗马，孩子们待了5天，全部是步行，没有用车，罗马城被“踩”了一遍；在巴黎，孩子们的全部交通工具就是地铁……
带着孩子走向世界
打开孩子的眼睛，让他们去适应各种不同的环境，让他们知道自己可以做很多事情，这是上濒教育的核心理念之一。带着这样的理念，兰海每年都会带孩子们去国内和世界各地旅行。每到一个地方，常常是孩子们自己决定交通工具和乘车路线。在巴黎，因为天天研究地图和乘坐地铁，孩子们回国后都自豪地告诉父母：“下次去巴黎，我可以给你们做向导，那边我熟悉。”兰海说，我们希望孩子们每到一个国家和地区，都能去体验当地人的生活，像当地人那样去乘坐交通工具。
带孩子们去法国之前，兰海给德国的导师发了策划方案，导师很快提出了疑问：你们在卢浮宫待2天吗？我知道中国有不少孩子在学画画，但是在艺术欣赏方面，还是有些差距。兰海告诉导师，出行之前肯定会做大量的前期工作，比如给孩子们介绍法国文化、卢浮宫的藏品及其背后的故事，等等。
因为有了充分的背景知识作支撑，孩子们到卢浮宫后特别投入，有的孩子还干脆席地坐下，开始临摹卢浮宫里的雕像。离开时，他们还自觉地用餐巾纸捡起掉在地上的橡皮屑。一位卢浮宫的工作人员，特地过来询问孩子们是哪个国家来的，并伸出了大拇指：中国孩子，真棒！
兰海说，当我们把自由和信任还给孩子时，他们的无限潜力就会被激发出来，他们反而更容易学会责任、控制，学会为自己的行为负责。
兰海回国后一直跟导师内波教授保持着联系。内波教授在后来给兰海的信中写道：“你不知道在这个领域你有多优秀。我非常赞赏你敏锐的观察力、多角度的思维方式和高度的创造力。你是如此成功，你一定要为自己感到自豪。”
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